之前请同学们写周记，题为：我想。。。
接着请同学们写：检讨自己。。。
这两道题都是相关的，
我想。。。是想让孩子们能够写一写他们心里想要的，
然后检讨是让孩子们根据所想的检讨一下，
如何去达成？如何改善？何以会不成功等等。
时间飞逝，在崇华一年又三个月了，
整整多两个月我就要离开崇华，
想当初三心两意，不确定是否接受接任，
到今天又三心两意是否要离开。
当然最后我选择了接受，
现在也选择了离开。
检讨自己在一年多里，
到底带给崇华和师生们什么？
教育没有绝对的对错，
也没有绝对的方式，
更没有绝对的成功，
只能从日常的生活中，
去培养孩子们的“新习惯”，
一个比较适合中学生“须有”的习惯。
当然，要做到这一点是何等不容易啊～
要让计划成功，
首先就必须让“客户”能够接受，
所以一开始，我便走入学生群里，
跟孩子们打成一片，
从中“索取”不少资料和取得他们的信任，
更让他们了解这个校长的办事方法。
从不了解我到接受我的处事，
我很感激，也发现到，
孩子是需要时间的，
是需要接近的。
当时，我还记得有老师不苟同我的方式，
还认为我放纵学生，
到后期老师们看到孩子们不再是那么强硬，
老师们也开始”可以“接受这样的一个方式。
后来我发现：
校长和老师是需要经常沟通的，
除了了解老师们所面对的问题之外，
也让老师们知道校长的一些举措为何意？
渐渐地大家就能以”比较“一致或共同的理念去处理孩子们的事情。
包括我是否给犯错的孩子们一个机会，
都会跟老师们沟通，
我发现～
有时候老师们不但接受我给孩子们机会，
甚至老师们还给一些意见，
使到处理学生纪律问题上更得心应手，
大家不再怪罪上司处理不好，
或是同僚之间互相的指责。
检讨 ～
细想，还有许多推行的计划和手段，
现在还没看到明显的效果，
尤其是成绩方面，
球类和运动就比较显著，
孩子们都动起来了，
比较有活力了，
这也表示说，我完成了当初过来时，
答应叶校长要协助完成的计划，
让学生们都活动起来。
前些天，有召集了好几位负责教初三真的老师，
跟他们谈如何提升他们的考试成绩，
老师们都提供了一些见解，
最后我们议决，
对于这些学术成绩比较好的学生，
会比较严谨的对待，
主要这些就像游泳选手，
是有潜能的，因此可以极力锻炼。
此外今年初我们也做了以下的安排：
- 过去都是根据成绩从第一班排到最后一班，我们都发现，最后一班几乎都是倒下去的，所以今年我们尝试将后面两班混合起来，再重新分班，即每一班都有成绩中等和弱的学生在一起，希望这样处理，孩子们的心里不会觉得自己是没用的；其二成绩较弱的学生，至少有可以询问和讨教的“同学”，不至于问了一个跟自己一样都不会的同学；
- 初二全级，除了初一时，已根据他们的UPSR成绩分班，故来到初二时，我们都不再调动他们，然后我们也将班导师和其他科任老师，尽量地让他们带班上去，直到初三为止。希望这样的策略能够减少孩子们每次面对适应新老师的问题，同时也让老师们能够从初一就开始预备初三统考了，能够有系统的培训孩子们。
理想终归是理想，这还要学生的配合，不然一切都是只是纸上谈兵。
感谢老师们都愿意尝试和配合，希望明年会听到大家的好消息。
在结束之前，我想跟大家分享的是：
孩子们可以分成以下几类：
- 文静和听话型（一般都在第一班，他们都可以接受老师们直接命令的）
- 活跃但还可以听话型（一般都在中段班，如果加点严厉，他们还是可以接受的）
- 好动不好学型（一般都在后段班，越是严厉，反弹就越大）
因此我们必须根据他们的性格来处理他们的问题，
如果只是一昧地用传统严厉式，
我想现代的孩子们都会反感和反抗。
训练前段班的孩子有纪律不难，而且很快见效，
但是那些后段班，需要我们更多的耐心和方法。
绝对不能够强硬或加以惩罚而以，
这不是放纵，而是我们需要通过柔和方式规劝，
当然不是那么容易，除非你被他们接受了。
至于如何被他们所接受，
那就要看，你平常如何和他们相处了。
说了那么多，我不晓得有多少位看官明白了？
明白了，又有多少位能够贯彻然后实行之？
无论如何，教育是一门很深的学问，
身为教育工作者的，
需要经常充电，
祝福所有教育工作者！
