检讨 ～

之前请同学们写周记，题为：我想。。。

接着请同学们写：检讨自己。。。

这两道题都是相关的，

我想。。。是想让孩子们能够写一写他们心里想要的，

然后检讨是让孩子们根据所想的检讨一下，

如何去达成？如何改善？何以会不成功等等。

时间飞逝，在崇华一年又三个月了，

整整多两个月我就要离开崇华，

想当初三心两意，不确定是否接受接任，

到今天又三心两意是否要离开。

当然最后我选择了接受，

现在也选择了离开。

检讨自己在一年多里，

到底带给崇华和师生们什么？

教育没有绝对的对错，

也没有绝对的方式，

更没有绝对的成功，

只能从日常的生活中，

去培养孩子们的“新习惯”，

一个比较适合中学生“须有”的习惯。

当然，要做到这一点是何等不容易啊～

要让计划成功，

首先就必须让“客户”能够接受，

所以一开始，我便走入学生群里，

跟孩子们打成一片，

从中“索取”不少资料和取得他们的信任，

更让他们了解这个校长的办事方法。

从不了解我到接受我的处事，

我很感激，也发现到，

孩子是需要时间的，

是需要接近的。

当时，我还记得有老师不苟同我的方式，

还认为我放纵学生，

到后期老师们看到孩子们不再是那么强硬，

老师们也开始”可以“接受这样的一个方式。

后来我发现：

校长和老师是需要经常沟通的，

除了了解老师们所面对的问题之外，

也让老师们知道校长的一些举措为何意？

渐渐地大家就能以”比较“一致或共同的理念去处理孩子们的事情。

包括我是否给犯错的孩子们一个机会，

都会跟老师们沟通，

我发现～

有时候老师们不但接受我给孩子们机会，

甚至老师们还给一些意见，

使到处理学生纪律问题上更得心应手，

大家不再怪罪上司处理不好，

或是同僚之间互相的指责。

检讨 ～

细想，还有许多推行的计划和手段，

现在还没看到明显的效果，

尤其是成绩方面，

球类和运动就比较显著，

孩子们都动起来了，

比较有活力了，

这也表示说，我完成了当初过来时，

答应叶校长要协助完成的计划，

让学生们都活动起来。

前些天，有召集了好几位负责教初三真的老师，

跟他们谈如何提升他们的考试成绩，

老师们都提供了一些见解，

最后我们议决，

对于这些学术成绩比较好的学生，

会比较严谨的对待，

主要这些就像游泳选手，

是有潜能的，因此可以极力锻炼。

此外今年初我们也做了以下的安排：

1. 过去都是根据成绩从第一班排到最后一班，我们都发现，最后一班几乎都是倒下去的，所以今年我们尝试将后面两班混合起来，再重新分班，即每一班都有成绩中等和弱的学生在一起，希望这样处理，孩子们的心里不会觉得自己是没用的；其二成绩较弱的学生，至少有可以询问和讨教的“同学”，不至于问了一个跟自己一样都不会的同学；
2. 初二全级，除了初一时，已根据他们的UPSR成绩分班，故来到初二时，我们都不再调动他们，然后我们也将班导师和其他科任老师，尽量地让他们带班上去，直到初三为止。希望这样的策略能够减少孩子们每次面对适应新老师的问题，同时也让老师们能够从初一就开始预备初三统考了，能够有系统的培训孩子们。

理想终归是理想，这还要学生的配合，不然一切都是只是纸上谈兵。

感谢老师们都愿意尝试和配合，希望明年会听到大家的好消息。

在结束之前，我想跟大家分享的是：

孩子们可以分成以下几类：

1. 文静和听话型（一般都在第一班，他们都可以接受老师们直接命令的）
2. 活跃但还可以听话型（一般都在中段班，如果加点严厉，他们还是可以接受的）
3. 好动不好学型（一般都在后段班，越是严厉，反弹就越大）

因此我们必须根据他们的性格来处理他们的问题，

如果只是一昧地用传统严厉式，

我想现代的孩子们都会反感和反抗。

训练前段班的孩子有纪律不难，而且很快见效，

但是那些后段班，需要我们更多的耐心和方法。

绝对不能够强硬或加以惩罚而以，

这不是放纵，而是我们需要通过柔和方式规劝，

当然不是那么容易，除非你被他们接受了。

至于如何被他们所接受，

那就要看，你平常如何和他们相处了。

说了那么多，我不晓得有多少位看官明白了？

明白了，又有多少位能够贯彻然后实行之？

无论如何，教育是一门很深的学问，

身为教育工作者的，

需要经常充电，

祝福所有教育工作者！